BREVE INTRODUÇÃO À LINGUAGEM DO TURBANTE (COM OFICINA)

"MEMES": gênero textual útil para análise discursiva.

Essas são as "memes" que estavam previstas para a aula de ontem. Com certeza elas rendem discussões importantes para a constituição da autoestima dos sujeitos e para a sua formação política e transformadora da sociedade.

 

E não se esqueçam da atividade de observação. Onde vocês estiverem, ouçam o que as mulheres dizem, qual o assunto, como elas se posicionam sobre determinado assunto, como se vestem, se adornam (ou não), quais seus gostos e desgostos. Venham preparados sábado para uma deliciosa roda de conversa.

 

Documentário Sobre Estética e Cabelos Afros: Espelho, Espelho Meu!

DIA INTERNACIONAL DA MULHER NEGRA LATINO-AMERICANA E CARIBENHA

AMANHÃ, DURANTE O DIA, O DEDC FARÁ UMA HOMENAGEM ÀS MULHERES NEGRAS DA AMÉRICA LATINA E DO CARIBE.

 

ESTAREI MEDIANDO, ÀS 13H, UMA DISCUSSÃO SOBRE O FILME

"A CIDADE DAS MULHERES", DE LÁZARO FARIA.

 

 

AULA SÁBADO DIA 05/07

Em razão do jogo do Brasil na sexta-feira, a aula de sábado, 05/07, foi suspensa por ordem da Direção do Departamento.

Até breve ou até quando a Copa permitir.

 

GRUPOS DE ESTUDO E PESQUISA (GEP) E OS LINKS DOS BLOGS

Recebi por e-mail os nomes do componentes de alguns grupos com seus respectivos links: 

 

GEP 1
 

Anaile Andrade

Daniela Patrícia

Maria da Conceição

Michele Lima

Olivia Oliveira

 

www.pedagogasdauneb2014.blogspot.com.br


GEP2

 

Antonio Carlos melhor;

Cáren Silva de Jesus;

Lorena Menezes da Paixão;

Naila Santos Ferreira;

Naiane Muniz Costa.


www.dorivaldabahia.blogspot.com 




GEP 3

Elissandra

Elizâmgela

Evani

Valmira  

http://eveepedagogia4.blogspot.com.br/










GEP 4

Ana Lima
Idza
Laiane
Louise
Angela.

http://pedagogiandocomamor2014.blogspot.com.br/








GEP 5
Danilo Rodrigues,
Edissandro Esmeraldo,
Maiana Baqueiro
Noede Cristina
http://luizgonzaga-asasdosertao.blogspot.com.br










Ellen Rose

Rousane Guimarães.

Erotildes

http://novosamigos14.blogspot.com.br/


Sulamita Santos, 
Helena Santos, 
Tamires Pinho,
Ednilson Rocha
Nilma Santos,
















http://www.memoriasdecarolinadejesus.blogspot.com.br/






 

Caso algum outro grupo já tenha enviado para mim, por favor poste aqui no comentário o link com a relação dos nomes dos componentes.

Atualizado em 01/07/2014, às 12h25.

Caso algum grupo tenha enviado os seus dados e eles não foram aqui postados, favor entrar em contato.

ENCONTRO NO LABORATÓRIO - PRODUÇÃO DE TEXTO

O encontro no laboratório ocorreu às 10h30 do dia 31 de maio. A turma toda se reuniu para dar continuidade aos trabalhos com o blog. É sempre com lembrar que o blog abrigará diferentes gêneros textuais. Cada grupo escolheu um autor ou uma autora sobre o qual cada grupo fará ume estudo.
Neste semestre tão atribulado por causa da Copa, trabalhamos com o conceito de gêneros textuais, fazendo a leitura dos PCNs e sobre ideologia, linguagem, figuras de linguagens, contexto, intertexto a partir das ideias de Bakhtin.

AULA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Aula com estudantes do curso de graduação em Pedagogia, semestre 2014.1.

 

Objetivo: criar em grupo um blog para a disciplina;

 

Objetivo específico: oportunizar o acesso dos estudantes à internet e aos sites de produção de textos;  propor novas ferramentas de avaliação e atividade escolar; incrementar o uso da informática na sala de aula; incentivar a aprendizagem colaborativa e mediada e desenvolver a leitura e a produção textual.

 

Metodologia: cada grupo se reunirá em uma mesa com computador, ligado à interne e criará um blog no site do blogger. Depois disso, farão três postagens, no mínimo, sobre um autor e um gênero textual produzido por ele. Recomendo que optem pela biografia como um dos gêneros, até porque é pertinente ao propósito que é apresentar um autor e as suas produções.

 

Pressupostos teóricos: Com base nos textos PCN Língua Portuguesa e O Conceito de Linguagem em Bakhtin, de Luis Filipe Ribeiro, aplicar os principais conceitos desenvolvidos nestes textos às postagens nos blogs. 

 

Resultados esperados: um blog por grupo com, no mínimo, três postagens, fazendo uso dos gêneros textuais e conceituando-os, e aplicando às postagens os principais conceitos bakhtinianos - dialogismo (intertextualidade), contexto, ideologia - 

Mapeamento da Literatura Brasileira

PLANEJAR AULA - INICIAÇÃO

Planejar um material para aula com base nos gêneros textuais (GT), figuras de linguagem (FL) (metáfora/comparação) e identidades de gênero (IG) (papeis sociais):

O quê? (objeto) Caça-palavras (GT)

Para quê? (objetivo)

Estimular a atenção;
Relacionar a palavra conotativa à denotativa;
Ampliar o vocabulário;
Discutir papeis sociais e identidades;

Por quê? (justificativa)

O caça-palavras é um gênero textual muito presente em revistas e jornais. É lúdico e ao mesmo tempo formativo, já que se reporta ao acervo textual do leitor e ao mesmo tempo o amplia.

Assim, uma atividade na escola com base neste gênero textual pode contribuir para uma melhor aprendizagem de um assunto, no nosso caso as figuras de linguagens e gênero (papeis sociais)

Como? (metodologia)

Elaborar um caça-palavras com palavras denotativas e conotativas (FL). Ex.: SOL - Alegria; ROSA - delicadeza; LEÃO - valentia, etc.

Depois, pedir que cada aluno se desenhe em uma folha de papel e escreva as palavras com as quais se identifica e que ela acha que tem a ver com ele.

No primeiro momento, o aluno apenas demonstrará conhecimento sobre a conotação das palavras, o que elas representam na cultura. Em outro momento, discutir a arbitrariedade entre significante e significado.

 

No segundo momento, os alunos, meninos e meninas, escolherão as palavras com as quais mais se identifiquem, isso possibilitará a discussão sobre papeis sociais de homens e mulheres.  O que aconteceria, por exemplo, caso um menino escolhesse ROSA para mostrar o quanto é sensível, carinhoso, afetuoso consigo e com os colegas? (IG)

Avaliação - 2014.1

Olá, turma

As avaliações do semestre ficaram da seguinte forma:

 

AVA 1: Seminário: escolher um(a) autor(a) e um gênero textual - 10,0 (dez pontos) - EQUIPE

 

Elaborar uma síntese biográfica sobre o autor escolhido;

Elaborar uma justificativa sobre a escolha;

Mostrar como foi o processo de trabalho do grupo até chegar a conclusão.

Conceituar gênero textual (GT) e argumentar se o objeto (textos) selecionado pelo grupo é um gênero textual;

Apresentar a importância dos estudos dos gêneros textuais na interação social e apresentar (se houver) limitações acerca deste estudo;

Identificar, no texto selecionado para a apresentação, o tema e o tratamento dado a ele. Destacar os valores e  as ideias existentes e expresse o seu olhar, sua visão acerca dessas ideias e valores;

Ler o texto e responder à questão: o texto ensina? O quê? Como?

 

AVA 2: Produção dos slides: o gênero textual apresentação em slides é muito usado nas atividades escolares. Deste modo, este material será avaliado também.  Tirar cópia e entregar no dia da apresentação. Valor 10,0 - EQUIPE

 

AVA 3: Elaborar um texto escrito, dissertativo, sobre a AVA 1 - 10,0 (dez pontos) - EQUIPE

O FILME "O REI LEÃO" E A REFERÊNCIA AOS IMPÉRIOS AFRICANOS

Vimos na aula de hoje, com a projeção do videoclipe do filme O Rei Leão (1994) que os impérios, com seus reis sábios e poderosos, não eram uma prerrogativa do ocidente europeu. Países asiáticos e africanos também tiveram seus dias de monarquia.

 

Na sala, houve menção ao império Mali. Estão lembrados? Vejam o trecho abaixo sobre este importante reino:

 

"Os reinos africanos, governados por reis sábios e justos, como Mansa Mussa e Sonni Ali (Songhai), eram admirados tanto entre os islâmicos como entre os cristãos europeus. Suas riquezas eram transformadas em conquistas sociais e artísticas para seus povos.

 

As capitais eram cidades muradas e possuíam mesquitas, sendo que, pelo menos duas delas em Timbuktu e Djenne tinham universidades. Os estudiosos, religiosos, sábios e poetas iam até lá sempre em busca de mais conhecimento.

 

Leo Africanus, descreveu Timbuktu como a cidade do ensino e das letras, onde o rei, embora dispusesse de muitos cavaleiros, financiava de seu próprio tesouro muitos magistrados, doutores e religiosos. Ele ainda comenta que, em Timbuktu existe um grande mercado de livros dos países bérberes e ganham muito mais com a venda de livros do que com qualquer outra mercadoria.

 

Essa foi a época de ouro do reino de Mali, com suas escolas de teologia e direito famosas por todos os lugares.

 

O poder desses reis era apoiado pela força militar, mas também por um senso de justiça, pelo controle do comércio e dos impostos e por alianças diplomáticas."

 

Fonte: http://pt.wikibooks.org/wiki/Civiliza%C3%A7%C3%B5es_da_Antiguidade/Mali

 

Partindo para o contexto, elemento importante na Análise do Discurso, do ponto de vista da política de mercado e de distribuição de filmes, a referência a culturas diferentes daquela onde foi filmada é uma forma de estrategicamente absorver o espectador da cultura a que se fez referência. Muitos filmes norte-americanos, por exemplo, são filmados nos países onde se queira potencializar a formação do público de cinema ou onde se reconheça um público consolidado a fim de que se possa garantir um retorno de bilheteria. Exemplo: Rio (animação), Velozes e Furiosos, Amanhecer (Saga Crepúsculo), todos filmados ou ambientados no Brasil.

Aspectos intertextuais/interdiscursivos: a intertextualidade e a interdiscursividade são aspectos importantes no estudo do texto e do discurso porque mostram que um enunciado sempre faz referências a outros textos e a outros discursos. No caso do filme O Rei Leão, existem referências:

1. À peça teatral Hamlet, de William Shakespeare;
2. Ao mangá Kimba, o Leão Branco;
3. À história bíblica de José; 

A intertextualidade faz referência à memória leitora e é por isso que a leitura é imprescindível no processo de significação textual porque sem este acervo o leitor não consegue elaborar sentidos diversos, com amplitude. A comparação, o contraponto, o contra-argumento são operações mentais importantes para um pensamento crítico. No processo dialético, é necessário pelo menos duas visões distintas para que se forme uma terceira.