Atividade 2 - O gênero discursivo balanço social

1. Todo gênero discursivo é gerado em condições históricas para cumprir um determinado propósito em uma dada atividade social. Com o balanço social não poderia ser diferente. Reflita sobre esta questão e elabore um breve texto.


2. Qual a importância da linguagem na recepção do balanço social?

3. Qual a função da linguagem visual no balanço social?

4. Como você estruturaria um balanço social? Explique as razões de sua estruturação.

5. Elabore um balanço social do DCHT.

Atividade 1 - Balanço Social como gênero discursivo

Texto-base: O CONCEITO DE LINGUAGEM EM BAKHTIN, de Luis Filipe Ribeiro

Aplique as ideias abaixo ao gênero discursivo balanço social:

1. “Para Bakhtin, o significado é uma impossibilidade teórica. Um signo, aceitando-o provisoriamente, não tem um significado, mas receberá tantas significações quantas forem as situações reais em que venha a ser usado por usuários social e historicamente localizados”.

2. “Um enunciado acontece em um determinado local e em um tempo determinado, é produzido por um sujeito histórico e recebido por outro.”

3. “O enunciado não é um conceito meramente formal; um enunciado é sempre um acontecimento. Ele demanda uma situação histórica definida, atores sociais plenamente identificados, o compartilhamento de uma mesma cultura e o estabelecimento necessário de um diálogo. Todo enunciado demanda outro a que responde ou outro que o responderá. Ninguém cria um enunciado sem que seja para ser respondido.”

4. “Mas, para poder escrever o que escrevo, tenho que construir uma imagem de mim mesmo, uma imagem de autor. Tenho que avaliar que expectativa depositam em mim, que imagem construíram desse senhor que vem de fora para lhes falar.”

5. “Mas, assim como o púbico real não há de coincidir com aquele que imaginei previamente, por outro lado, quem escreve neste momento não é a mesma pessoa que será daqui a quatro dias, quando deverá estar lendo o que agora escreve.”

6. “Por outro lado, todo diálogo — ou seja, todo enunciado — além de um enunciador e de um enunciatário ou receptor, demanda a presença daquilo que Bakhtin denominou de o terceiro do diálogo. É que todo diálogo (ou todo discurso) sempre pressupõe alguém diante de quem se dialoga. Posso supor, neste momento e neste diálogo, que o terceiro, para mim, possa ser o próprio Bakhtin (ou seja, a imagem que tenho dele, pois não sou espírita), que me olha preocupado com o que ando a fazer com suas ideias.”

7. “Assim, num enunciado estaremos diante de uma permanente dialética entre as significações, já cristalizadas, e o tema, a cada vez outro. Na verdade há uma luta permanente entre o velho e o novo a cada enunciado que pronunciamos. O velho são as significações que herdamos ao aprender a falar uma língua e ao longo de seu exercício social. O novo, aquilo que cada situação de enunciação apresenta de novidade e de ato histórico original.”

NOVAS ORIENTAÇÕES - AVALIAÇÃO

Datas das provas com os textos-base:

29/10: avaliação 1

Textos: O conceito de linguagem em Bakhtin Balanço Social da Univates (disponível no Blog)

19/11: avaliação 2

Textos: Ethos (único texto na fotocopiadora)

17/12: avaliação 3

Textos: SA8000

Equipes - Vespertino CC - 2012.2

Equipe 1 - Introdução e Pesquisa

Eder Rocha Vila Boas dos Santos
Lianne Maia Araújo
Marcela Figueiredo Santana Fernandes
Maria Telma Pinheiro de Alcantara

Equipe 2

Ediele Ribeiro Costa
Leandro Santos Campos
Priscila Cerqueira de Jesus
Sandra Sabrina da Silva Santiago

Equipe 3 - Comunicação
Ari Fontes T. da Silva Junior

Ailton Alves Oliveira Junior
Lorena Fonseca Calumbí da Silva
Lucas Gomes da Silva Araújo
Vinícius Sena de Souza


Obs.: para a segurança de vocês, enviem por e-mail, com cópia para os componentes, o nome dos participantes de cada equipe, mesmo que tenham feito isso na forma impressa em sala de aula.

Evento organizado pela UFBA discute economia verde, erradicação da pobreza e sustentabilidade

A UFBA realizará entre os dias 15 e 19 de outubro de 2012 o projeto ACTA - Semana de Arte, Cultura, Ciência e Tecnologia, que visa, nesta versão 2012, discutir "Economia verde, Erradicação da pobreza e Sustentabilidade". Não deixe de ler os detalhes deste evento no link:  http://www.acta.ufba.br/welcome.html.

Detalhamento das avaliações

Discutimos e aprovamos as avaliações abaixo na aula passada. Com isso, passo para a próxima etapa que consiste em detalhar cada uma delas:

AV1: Elaborar um projeto de pesquisa sobre o discurso da responsabilidade social:

a) Organizar as equipes e enviar o nome dos componentes para o e-mail: ltleiro@gmail.com contendo as seguintes informações: nome completo dos membros, nome da disciplina e turno. Ao enviar, não se esqueçam dos elementos constitutivos de um e-mail profissional: vocativo, corpo do texto (as informações solicitadas), fórmula respeitosa de despedida e assinatura.

b) Elaborar e entregar o projeto durante a aula. Sugestão: escolham um balanço social e apresentem uma proposta de trabalho, respondendo às seguintes etapas de um projeto: breve introdução (apresentação: contexto (trabalho escolar, acadêmico, disciplina, propósito de trabalhar o assunto dentro da disciplina, etc); objetivo geral, objetivo específico (outros objetivos mais detalhados), justificativa, metodologia, referências bibliográficas (citado no texto) ou bibliografias (textos lidos que embasaram o estudo de vocês, mas não foram citados diretamente no texto).

AV2: Produzir um texto com base na AV1:

a) Analisar o discurso do balanço social proposto no projeto, considerando os seguintes aspectos:

• Conceituar o BS como gênero textual (o BS é um gênero textual? Por quê?) e situá-lo historicamente;
• Informar o seu propósito comunicativo, identificar o(s) destinatário(s) e a importância do balanço social para ele(s);
• Verificar como a linguagem verbal (aspectos linguísticos) e a linguagem não-verbal (elementos visuais) se apresentam para o cumprimento do propósito;
• Verificar como os códigos (linguísticos e visuais) são organizados no papel (tela);
• Identificar qual a estrutura (as partes) que forma o balanço social;
• Verificar como o discurso da reponsabilidade social aparece no balanço social e qual a relação entre o balanço social e o contexto mais amplo: valores, realidade global, relação entre a atividade da empresa e as práticas socialmente responsáveis, entre outras questões.

AV3: Apresentar a AV2 em forma de Seminário:

Socialização dos trabalhos (todo mês de dezembro)

Atividade para o dia 17/09

Para a próxima aula, definimos que:

A turma da tarde discutirá o texto O Conceito de Linguagem em Bahktin, de Luis Filipe Ribeiro. Haverá aplicação de exercício em sala de aula após o debate.

Já a turma da noite assitirá aos vídeos sobre BS e em seguida debateremos o texto acima referido.

Como dito em sala de aula e ratificando aqui, o texto está disponível neste blog, na coluna ao lado, na secção "links".

Planejamento do semestre

Semestre 2012.2

1. Apresentação da disciplina e do professor, além de todo o planejamento para o semestre.

2. Proposta de trabalho: Estudar o discurso da responsabilidade social através dos balanços sociais.

3. Metodologia de trabalho: leitura e produção de texto, com base no tema do semestre: O discurso da responsabilidade social.

4. Avaliação:

4.1 AV1: Elaborar um projeto de pesquisa sobre o discurso da responsabilidade social;
4.2 AV2: Produzir um texto com base na AV1;
4.3 AV3: Apresentar a AV2 em forma de Seminário;

5. Textos:

a) Pesquisa na Escola, de Marcos Bagno
b) O Conceito de Linguagem em Bahktin, Luis Filipe Ribeiro, disponível neste blog e no site http://revistabrasil.org/revista/artigos/crise.htm
c) O que quer dizer informar?, Patrick Charadeau, disponível na fotocopiadora
d) O Ethos, uma estratégia do discurso político, Patrick Charadeau, disponível na fotocopiadora

e) SA8000, disponível neste blog ou no link http://www.sa-intl.org/_data/n_0001/resources/live/2008StdPortugese.pdf

03, 10/09, 17, 24, 01/10, 08, 15, – 21h

O Conceito de Linguagem em Bahktin, Luis Filipe Ribeiro
Pesquisa na Escola, Marcos Bagno
AV1: Projeto de Pesquisa

22, 29, 05/11, 12, 19, 26, 03/12 – 21h

O que quer dizer informar?, Patrick Charadeau
O Ethos, uma estratégia do discurso político, Patrick Charadeau
AV2: Produção Textual (dissertativa) com base na pesquisa (AV1)

10, 17, 04/02, 11, 18, 23 – 18h

(realização do seminário)

AV3: Seminário com base na pesquisa

Português Instrumental - 2012.2

Bem-vindas(os)!

Elaborei uma proposta de trabalho com base em um conceito muito difundido nos últimos anos nas organizações, sejam elas privadas ou públicas. Trata-se do conceito de responsabilidade social e do seu produto textual o balanço social.

A nossa disciplina chama-se Português Instrumental e consiste em aplicar a língua em situações específicas da profissão contábil ou que facilite a produção dos textos neste âmbito. Assim, cabe a esta disciplina esclarecer, primeiramente, a importância do conceito de gêneros textuais (cf. PCNs) a fim de que os alunos (meus interlocutores principais) possam identificar os gêneros de sua área, assim como saber aplicá-los de forma pertinente. 

Para este semestre, escolhi o gênero textual balanço social por ser um gênero importante para o curso de Ciências Contábeis, pois permite várias incursões, sobretudo discursivas e esta parte me interessa, em razão da minha formação. 

Assim, o objetivo do curso neste semestre é discutir a linguagem, isto é, o discurso dos balanços sociais e as suas implicações no processo informativo e comunicativo das organizações.

Espero contar com a colaboração de todos e que possamos realizar um bom trabalho!

Profa. Lúcia Leiro

ltleiro@gmail.com

P.S.: enviarei para o e-mail de vocês (da turma) um texto importante para a nossa discussão: SA8000. Outros estarão disponíveis na fotocopiadora na segunda-feira (10/09/2012).  

Orientações-LPPT

Avaliação Leitura e Prática de Produção Textual (LPPT)

Com base nos textos disponibilizados para estudo e tendo em vista as atividades de leitura e de produção textual realizadas na sala de aula, a turma deverá seguir as seguintes orientações:

1. Apresentar em forma de seminário o gênero textual escolhido. Observar a aplicação teórico-conceitual;

2. Elaborar slide de apresentação do trabalho;

3. Produzir um texto reflexivo sobre o referido trabalho.

Cada uma das atividades acima valerá 10,0 (dez pontos)

Cronograma:

23/07: equipes 1 e 2

30/07: equipes 3 e 4

06/08: equipes 5 e 6

13/08: equipes 7 e 8 (ou avaliação das atividades) e entrega da produção escrita.

Obs.: os slides deverão ser impressos e entregues ao professor antes de começar a apresentação.

Orientação para a confecção do slide:

1. Evite excesso de cores (poluição visual);

2. Evite mudar de cor a cada slide;

3. Opte por fontes e tamanho de fontes legíveis;

4. Não coloque textos extensos nos slides;

5. Sugestão:

 

a) Dados identificadores: instituição, curso, turno, disciplina, professor, membros da equipe, título do trabalho.

b) Objetivo (o que quero alcançar com o estudo deste gênero textual?);

c) Justificativa (por que escolhi este gênero textual?);

d) Metodologia (o que fiz para alcançar os meus objetivos?);

e) Conceitos aplicados (quais os conceitos usados para explicar as minhas ideias e os estudos feitos?);

f) Resultado do estudo (conclusões) (o objetivo materializado, concretizado)

g) Referências (conforme ABNT)

Tempo para apresentação:
Cada equipe terá 30 minutos para apresentar o seu trabalho.

Critérios para a apresentação oral (individual):
Pontualidade (chegar no horário de início da aula, entregar o material ao professor, atentar para a duração da apresentação [30min]). [2,0]

Aplicação teórico-conceitual (aplicar os conceitos e relacioná-los ao objeto da apresentação) [2,0]

Clareza nas explicações (organização das ideias)[2,0]

Conhecimento gramatical (acentuação, ortografia, pontuação, vocabulário, sintaxe) [2,0]

Criatividade/performance (postura, voz audível, movimentação (ou não) na sala, aplicação de exemplos e ilustrações, capacidade de atrair a atenção da turma para o assunto a ser apresentado) [2,0]

Obs.: os alunos deverão participar de todas as apresentações. A cada falta será abatido 0,5 (meio) ponto do total de sua apresentação no seminário. Ex.: se o aluno obteve 10,0 no seminário formado por 5 equipes, mas faltou às apresentações dos colegas, ele terá perdido 2,5, ficando apenas com 7,5.

Orientações-Português Instrumental

Avaliação Português Instrumental


Com base nos textos disponibilizados para estudo e na seleção de gêneros textuais no ambiente profissional de trabalho, os grupos deverão seguir as seguintes orientações:

1. Apresentar em forma de seminário o gênero textual escolhido para expor (pode ser mais de um, mas não é aconselhável em função do tempo). Observar a aplicação teórico-conceitual;

2. Elaborar os slides de apresentação do trabalho;

3. Produzir um texto reflexivo sobre o referido trabalho.

Cada uma das atividades acima valerá 10,0 (dez pontos)

Cronograma:


23/07: equipes 1 e 2
30/07: equipes 3 e 4
06/08: equipes 5 e 6
13/08: equipes 7 e 8, se houver (ou resultado da apresentação dos seminários) e entrega da produção escrita.

Obs.: os slides deverão ser impressos e entregues ao professor antes de começar a apresentação.

Orientação para a confecção do slide:

1. Evite excesso de cores (poluição visual);
2. Evite mudar de cor a cada slide;
3. Opte por fontes e tamanho de fontes legíveis;
4. Não coloque textos extensos nos slides;

Sugestão para a produção dos slides:

a) Dados identificadores: instituição, curso, turno, disciplina, professor, membros da equipe, título do trabalho.
b) Objetivo (o que queremos alcançar com o estudo deste gênero textual?);
c) Justificativa (por que escolhemos este gênero textual?);
d) Metodologia (o que fizemos para alcançar o(s) nosso(s) objetivo(s)?);
e) Conceitos aplicados (quais os conceitos usados para explicar as nossas ideias e estudos feitos?);
f) Resultado do estudo (conclusões) 
g) Referências (conforme ABNT)

Tempo para apresentação:

Cada equipe terá 30 minutos para apresentar o seu trabalho.

Critérios para a apresentação oral (individual):

Pontualidade (chegar no horário de início da aula, entregar o material ao professor, atentar para a duração da apresentação [30min]). [2,0]

Aplicação teórico-conceitual (aplicar os conceitos e relacioná-los ao objeto da apresentação) [2,0]

Clareza nas explicações (organização das ideias)[2,0]

Conhecimento gramatical (acentuação, ortografia, pontuação, vocabulário, sintaxe) [2,0]

Criatividade/performance (postura, voz audível, movimentação (ou não) na sala, aplicação de exemplos e ilustrações, capacidade de atrair a atenção da turma para o assunto a ser apresentado) [2,0]

Obs.: os alunos deverão participar de todas as apresentações. A cada falta será abatido 0,5 (meio) ponto do total de sua apresentação no seminário. Ex.: se o aluno obteve 10,0 no seminário formado por 5 equipes, mas faltou às apresentações dos colegas, ele terá perdido 2,5, ficando apenas com 7,5.

Gêneros Textuais - apontamentos

Na aula passada, um grupo de alunas me perguntou se poderia trabalhar com a fotografia como gênero textual. Antes de responder, pensei em propor alguns pontos para a nossa reflexão, a fim de chegarmos a alguma conclusão, ainda que aberta a novas indagações.

Quando estudamos gêneros textuais, uma aspecto importante dentro do conceito refere-se à existência material do gênero enquanto realização discursiva com tempo e lugar definidos, possível graças a uma situação interacionista entre os sujeitos. Além disso, a associação de um texto a um gênero textual depende da sua estrutura, da linguagem e do propósito, o que significa dizer que qualquer texto que circula na sociedade faz parte de um gênero textual ou então este precisa ser inventado.

A fotografia é um gênero textual? Vamos pensar na fotografia enquanto propósito comunicativo. Qual é o seu propósito? Depende. Pensemos em uma fotografia tirada por um fotojornalista para uma matéria. Teremos então uma fotografia compondo um processo comunicativo, com uma função real, com estrutura, linguagem e sentidos.

Foto: divulgação

Observe a foto tirada por um jornal local para compor uma matéria sobre o Dia dos Namorados. No primeiro plano, há um arranjo com flores e no segundo plano, desfocado, duas pessoas. É possível identificá-las? Observe que as duas pessoas vestem camisas azuis (cor que se convencionou atribuir aos homens) e existe uma sombra no modelo à direita que faz lembrar um cabelo amarrado (rabo de cavalo), o que poderia gerar ambiguidade, uma vez que homens e mulheres usam cabelos compridos. Mas à medida que os olhos vão se fixando na foto, outra ideia aparece, a de que existe alguém ou alguma coisa que gera um filete escuro, formando uma sombra. Em razão do desfocamento da foto, é difícil identificar a linha que separa com nitidez as formas, ocasionando um problema na identificação de um dos sujeitos, se se trata de um homem ou de uma mulher.

Que leituras poderíamos fazer desta foto, considerando o tema Dia dos Namorados? É uma foto convencional (mostrando casais de sexos diferentes)?

O que quero dizer com tudo isso? A fotografia como gênero textual precisa fazer parte do processo de interação social, envolvendo pessoas, e que possua uma estrutura e linguagem que possam agrupar outros textos fotográficos. A fotografia pode ser usada para diversos fins e cada um deles produzirá efeitos no leitor e terá o seu propósito.

RELAÇÃO DAS EQUIPES - PSICOLOGIA

TERCEIRA AVALIAÇÃO - PSI

Avaliação – livro Atire em Sofia ou O Jogo de Ifá

Como estamos trabalhando com produção textual a partir do conceito de gêneros textuais, sugiro como terceira avaliação, que tem como base os romances de Sonia Coutinho, a seguinte atividade:

Elaborar um texto dissertativo sobre as questões de gênero que aparecem no livro. Podem listar todos que vocês identificarem e discorram sobre um aspecto a partir do qual vocês deverão fazer uma reflexão contextualizada com o momento em que vocês vivem hoje. Os três melhores textos serão postados no blog da professora Lúcia Leiro, http://www.mulhereliteratura.blogspot.com/.

Critérios:

a) redação;

b) aplicação adequada do conceito de gênero ao recorte e ao contexto;

Valor 10,0 pontos.

ORIENTAÇÃO SEMINÁRIO - PSI

1) Escolher o gênero textual com o qual vai trabalhar, conceituar e explicitar as razões da escolha a partir da proposta da disciplina;

2) Identificar os elementos que estruturam o gênero textual, conceituar e mostrar a função de cada um no processo da construção do sentido do texto;

3) Analisar um texto aplicando os conceitos acima mencionados;

4) Analisar os aspectos textuais e discursivos: texto, intertextualidade, discurso, interdiscursividade. Por que é um texto? Que outros textos são explicitamente ou implicitamente acionados no processo da leitura? Qual é o discurso do texto? Ele dialoga (faz referência) com outros discursos?

O seminário será avaliado no processo de apresentação (não haverá versão escrita)

Critérios:

a) Pontualidade (início e duração da apresentação)

b) Escolha adequada do objeto de estudo em relação ao tema proposto;

c) Coesão entre os componentes da equipe;

d) Conhecimento, desenvoltura e segurança sobre o assunto;

e) Clareza das ideias, objetividade;

f) Nível de captação da atenção do grupo para o conteúdo a ser exposto;

g) Qualidade e adequação do slide;

i) Complexidade na aplicação conceitual;

j) Aplicação das normas gramaticais na linguagem escrita (slide) (verificar reforma ortográfica)

Valor 10,0 (dez) pontos. Cada item vale 1,0 (um) ponto.

LINGUAGEM E GÊNERO PLPT - PSICOLOGIA

Para Bakhtin, a linguagem inscreve o sujeito na historia ou melhor o enunciado na história. Falar da historicidade do enunciado é já colocá-lo em uma dimensão espaço-temporal, como uma realização dinâmica e única, porque irrepetível. É situar o enunciado como produto situacional, fruto das relações interativas e, por isso, das relações de poder, de forças.

Deste modo, ao trazer o filme como gênero textual de grande circulação e interação entre o público adolescente e jovem, estamos nos referindo a um produto textual que busca inventar-se e inventar este público. Afinal, o que define um adolescente? E um jovem? O que se convencionou chamar de "coisa de jovem" ou "assunto que interessa o adolescente"? Além disso, convém também atentar para o que se destina às jovens e aos jovens. Até mesmo no cinema, os gêneros comédia-romântica e drama são tidos como do gosto feminino, enquanto que a ação, o terror, o policial são gêneros que agradam aos homens. Mas isso está inscrito no sexo ou é uma direção, regulagem da cultura?

Em Encantadora de Baleias, vimos que o poder estava tão arraigado na cultura patriarcal que ninguém duvidava que o homem, na figura do pai e do primogênito, seria responsável pelo destino da comunidade. A voz erigida em oposição ao poder patriarcal, na figura de uma menina, não negava a cultura, mas a dissociava do poder exclusivo do macho.

Hoje, durante a aula, quando falava de como o corpo da mulher era representado, um dos alunos falou que o corpo masculino também era modelado: eram altos, brancos, etc. De fato, há uma transversalidade racial na observação do aluno, o que considero pertinente. Observo ainda que os homens são fortes porque o que se deseja passar não é apenas uma estética, mas vincular o corpo musculoso ao poder da força física. Em relação à mulher, não há qualquer função em exibi-la da forma que conhecemos, senão apenas para erotizá-la. Para que serve um corpo magro, cintura de vespa, seios sobressalientes e moldados e quadril em destaque (além de salto alto!) se elas estão em combate? Se a arma da mulher é o corpo, então ele já está fetichizado pelo olhar masculino. O fetiche é um objeto dotado de prazer erótico, por isso o corpo da mulher é visto como objeto de fetiche no cinema para um olho voyeur masculino, era o que defendia Laura Mulvey, crítica feminista psicanalítica.

Na próxima semana, vamos debater o filme Branca de Neve e o Caçador. Observem:

a) A representação dos personagens masculinos e femininos e mostrem as relações de poder entre eles;

b) As relações de poder entre o casal protagonista. As cenas e situações em que eles aparecem juntos;

c) Como vocês analisam o discurso de Ravenna, a madrasta, na noite de núpcias. Em que tom ela enuncia?

d) Qual a relação entre a beleza, a mulher e a juventude? Qual o discurso do filme em relação a essa tríade?

e) Como o cinema trabalha com essa tríade? Como essa tríade regula a vida das mulheres?

Alguns aspectos para vocês pensarem, mas podem trazer outras questões para o debate.

PORTUGUÊS INSTRUMENTAL - 2012.1 - EQUIPES

Equipe 1.

MARIA KATIA SOUZA
RAFAELA ARAÚJO
TAMIRES COSTA
FRANCIRLÂNDIJA CARNEIRO
CISSA CAMILA GOMES
RONALDO PEREIRA

Equipe 2

Alex Sandro Goes da Silva
Bárbara Taís de Moura Almeida
Claudio Luís dos Santos
Raphael Santos de Oliveira
Tatiana de Souza Alves Ramos

PLANEJAMENTO - PLPT (Psicologia)

Cronograma de Leituras para o mês de Junho.

14/06 - O conceito de Língua e Linguagem em Bakhtin, de Luiz Felipe Ribeiro

21/06 - Gêneros Textuais definições e funcionalidades e A Questão do Suporte dos Gêneros Textuais, de Luiz Marcuschi

28/06 - Intertextualidade, de Maria Christina Motta Maia
             Entrega do resumo crítico do filme.

05/07 - Análise de Discurso Crítica*, Cleide Emília Faye Pedrosa. Dospinível em http://www.filologia.org.br/ixcnlf/3/04.htm.

*Em substituição ao de Foucault, a Ordem do Discurso.

Avaliações:

28/06 - Análise do filme

26/07 - Seminário sobre gêneros textuais. Enviar, por e-mail, com cópia para a monitora Najla Gama (najlagama@yahoo.com.br), o nome dos componentes das equipes com o gênero textual escolhido.

09/02 - Elaborar um ensaio* sobre a apresentação do seminário.

Segundo o dicionário Houaiss, ensaio é uma "prosa livre que versa sobre tema específico, sem esgotá-lo, reunindo dissertações menores, menos definitivas que as de um tratado formal, feito em profundidade." (HOUAISS, 2009).

ANÁLISE DE DISCURSO - LPPT (C. CONTÁBEIS)

Segundo Patrick Charaudeau, o espaço de discussão determina os valores que são acionados no espaço de persuasão "no qual a instância política. jogando com argumentos da razão e da paixão, tenta fazer a instância cidadã aderia à sua ação." (CHAREAUDEAU, 2006, p. 19).

Ontem vocês tiveram o privilégio de assistir ao debate de duas candidatas, a profa. Ana Maria Maciel e a profa. Márcia Cerqueira. Pedi que participassem do debate com um olhar crítico, anotando a imagem (ethos) que as candidatas construiam para ampliar a margem de aderência de seus ouvintes, potenciais eleitores. Entre os aspectos que pedi que observassem, estão:

1) Código não-verbal:

gestos, entonação de voz, vestuário (tipo, cor, estilo e o que eles tentavam "dizer");

2) Código verbal ou linguístico:

Uso de metáforas

Referências à autoridades (legitimação)

Referências a si (credibilidade)

Linguagem formal x informal

Forma de apresentação (slides): conteúdo do slides

Uso das funções da linguagem: emotiva, apelativa, referencial, fática, poética, metalinguística.

É importante observar que "o sujeito que fala - no caso o político - deve, portanto, tentar responder à seguinte pergunta: como fazer para ser aceito? Para isso, ele próprio deve fabricar uma imagem que corresponda a essa qualidade" (CHARAUDEAU, 2006, p.119).

Charaudeau lista alguns ethé:

Ethos de "sério": rigidez do corpo e rara expressão sorridente. Seus gestos são controlados. O seu negativo (excesso) seria a austeridade.

Ethos de virtude: demonstra sinceridade e fidelidade; imagem de honestidade pessoal. Sua performance passa a ideia de retidão, de coragem.

Ethos de "competência": performance de quem detém saber e experiência. Mostra que tem conhecimento profundo sobre o tema, das engrenagens políticas. Em geral, citam experiências anteriores como forma de legitimação positiva (nunca os fiascos).

Ethos de "inteligência": expressa na forma que conduz as negociações políticas e de como apreende os eventos. 

Ethos de "humanidade": demonstra "sentimentos de compaixão para com aqueles que sofrem" (CHARAUDEAU, 2006, p. 148). Contrabalaceia com o ethos de "coragem" e de "sinceridade".

Ethos de "chefe": performance de "guia-profeta". É ao mesmo tempo "fiador do passado e é voltado para o futuro" (CAHARUDEAU, 2006, P. 155) , para o destino das pessoas, do cidadãos.

Ethos de "solidariedade": caracteriza-se por um discurso do estar junto, de alguém que quer compartilhar e coloca-se no mesmo nível (pelo menos no discurso). É diferente da compaixão porque esta é mais assimétrica. O discurso da compaixão é coloca o sujeito que se compadece em um nível superior em relação a quem sofre. Já quem se solidariza, mesmo que não esteja envolvido na mesma experiência, faz parte dela.

Eis alguns ethé listado por Charaudeau. Todos eles são construídos, manuseados conforme os interesses de cada um. Agora, tente, com base no debate, redigir um texto reflexivo sobre os ethé escolhidos pelas candidatas para aderir seus eleitores.

ESTRUTURA E CONTEÚDO DO RESUMO CRÍTICO - PSICOLOGIA

Segundo a NBR 6028:2003, existem três tipos de resumo: o crítico, o indicativo e o informativo.

O resumo crítico (ou resenha) "consolida as principais caractrerísticas da obra e apresenta um reflexao crítica (...) o indicativo apenas aponta as questões principais do documento, enquanto o informativo esclarece a finalidade, a metodologia, os resultados obtidos e as conclusões a tal ponto que não haja necessidade de se consultar o trabalho completo". (MALHEIROS, 2011, p. 122). 

Estrutura

Elementos pré-textuais do resumo crítico (resenha)

a) Texto a ser resenhado com espaçamento entrelinhas simples.

Ex.:

BLADE Runner. Direção: Ridley Scott. Produção: Michael Deeley. Itérpretes: Harrison Ford; Rutger Hauer; Sean Young; Edward James Olmos e outros. Roteiro: Hampton Fancher e David Peoples. Música: Vangelis. Los Angeles: Warner Brothers, c 1991. 1 DVD (117 min), widescreen, color. Produzido por Warner Video Home. Baseado na novela “Do androids dream of eletric sheep?” de Philip K. Dick.

b) Identificação do autor da resumo crítico

Ex.: Resenhado por: nome da(o) aluna(o), espaçamento simples. [colocar nota de rodapé e inserir o nome da instituição, do curso (graduanda(o) em...), turno e semeste]

Elementos textuais

O resumo crítico propriamente dito.

a) Texto fluido, coeso e reflexivo. Deve-se, inclusive, contextualizar para o leitor, inserindo dados informativos para ele entender melhor o objeto da resenha. No caso do filme Encantadora de Baleias, há que se falar sobre a cultura maori e sobre a diretora (seus filmes versam sobre o mesmo tema?). Além disso, cabe também falar do momento histórico em que fora filmado, 2002. O que representou (ou vem representando) os primeiros anos do início do século XXI em relação às identidades?

b) Linguagem formal e cuidada;

c) Falar sobre a estrutura narrativa. É possível dividir o filme em momentos? Como você dividiria? Que questão é focalizada em cada parte? Qual o eixo do filme: O que ele discute? A autora se posiciona ideologicamente? De que forma? É um filme importante? Argumente.

d) Fontes normalmente aceitas, na ordem: Times, Arial,Tahoma, Verdana. Espaçamento entrelinhas 1,5; alinhamento justificado.

Elementos pós-textuais

a) Referências (se houver)

b) E-mail de quem resenhou.

AULA 14/05

Amanhã é o último dia para enviar projeto de pesquisa para a UNEB (IC) e em razão disto terei de me ausentar da aula a fim de corrigir algumas pendências. Voltamos a nos encontrar na próxima segunda, dia 21/05.

AUSÊNCIA NO DIA 03/05

Estarei ausente da sala de aula no dia 03/05 porque farei uma comunicação na UFS. Vejam a programação enviada pela Comissão Organizadora do Evento:

Mais informações: http://200.17.141.110/pos/letras/

Tri-avaliações

Após o nosso primeiro contato em sala de aula, resolvi elaborar essa proposição avaliativa. Vejam se não está interessante? É uma proposição à altura de uma turma com o perfil de vocês: dinâmica, interessada e super-hiper-mega-giga energizante.

Revisando a proposta avaliativa...

SISTEMA ACADÊMICO

Gostaria de informar que o sistema não está mais disponível para alteração de dados e não depende do professor disponibilizá-lo. Resta aguardar novo prazo. Sugiro que os estudantes com dúvidas entre em contato com o professor no início do semestre letivo, desde que a disciplina não seja prerrequisito* (o que acontece com as disciplinas que leciono).

Aproveito a oportunidade para solicitar que os estudantes, sobretudo os que iniciam o seu percurso na universidade, busquem orientações quanto aos procedimentos administrativo-acadêmicos da universidade, a fim de evitar ansiedade desnecessária e melhor aproveitarem o curso.

 

* Novo acordo ortográfico. (prefixo terminado em vogal com palavra iniciada em "r" ou "s")

LPT - 2012.1

Bem-vindos,

Neste blog vocês terão acesso ao programa da disciplina e a todas as atividades e informações referentes a ela.

Ao lado, há uma ferramenta de busca que serve para localizar a postagem sobre o assunto de seu interesse. Basta escrever uma palavra-chave. Ex.: conteúdo programático.

Boa navegação ou como diz Gilberto Gil, velejamento.

PORTAL ACADÊMICO FORA DO AR

Gostaria de avisar aos alunos que algumas notas ainda não foram colocadas no Portal porque ele se encontra com problemas de conexão. Já informei a Prograd.

PRAZO ENCERRADO PARA POSTAGEM

Encerram-se amanhã, 30 de março, as postagens dos 3 textos nos blogs. Aqueles que ainda não postaram, façam com urgência, pois estarei publicando hoje as notas e amanhã pela manhã. Não há mais tempo para apreciação antes da postagem.

ORIENTAÇÃO PARA ENVIO DE MENSAGENS POR E-MAIL

Ao enviar uma mensagem para o professor sobre a URL do seu blog, siga algumas recomendações:

1) O seu login deve ser acadêmico. Evite logins como: gatinhamanhosa@..., fulanafofinha@... ou cicranodemolidor@....

2) O campo assunto deve constar o seu nome e a disciplina. Ex.: Leila Gomes - Português Instrumental - Vespertino. Facilita a sua identificação para o professor.

3) No corpo da mensagem, um cordial e educado vocativo, o objetivo de sua mensagem e a sua identificação mais detalhada (semestre, campus, curso). Ex.:

Prezada professora (ou Professora Lúcia Leiro),

Conforme a sua solicitação, segue o endereço do blog, wwww.meublog.blogspot.com, referente às três unidades avaliativas.

Atenciosamente

Leila Gomes

Curso Ciências Contábeis

7 º semestre - vespertino

Com estas observações, pode-se evitar ruídos que venham ocasionar distúrbios na comunicação.

Blogs - Português Instrumental

Antonio Sérgio Figueiredo:  http://asfj-uneb.blogspot.com/

Fernanda Vidal: http://nandavitalbrito.blogspot.com.br/

Ailane Couto: www.ailaneproducoesliterarias.blogspot.com

Diana Oliveira: http://portuguesinstrumentalcampusxix.blogspot.com.br/

Elisângela Gomes: http://cineescrita.blogspot.com.br/

Rosilane Valentim: www.rosilanevalenim.blogspot.com

Ana Carolina Santos: www.unebpi.blogspot.com

Eliana de Santana Batista: http://elianadesantana.blogspot.com.br/

Novas Orientações - direitos autorais

É importante para o estudante que as produções textuais solicitados para avaliação sejam de sua autoria e que no caso de paráfrases -como resumos e resenhas - e citações, as fontes sejam citadas no final do texto do aluno conforme a ABNT. Esta normatiza a maneira de citar uma obra que foi fonte de pesquisa.

A transcrição de uma obra ou parte dela como sua (refiro-me ao estudante) fere à legislação que defende os direitos autorais cujo ato  pode culminar com a aplicação penal de quem se apropriou do texto. Assim, evitem dissabores e elaborem seus textos sem precisar incorporar os de outros aos seus.

POSTAGENS PARCIAIS DOS BLOGS

As equipes estão apresentando os seus resultados de pesquisa. Estão construindo um material muito rico. Alguns precisam aprofundar mais um pouco e fazer uma introdução para o seu leitor. Aliás, antes de escreverem, se perguntaram para quem vocês estão escrevendo (além de mim, claro)? Qual o propósito do seu blog em atendimento ao público escolhido (lembrem-se da atividade da sala de aula, sobre o mesmo tema para grupos etários diferentes)?

Grupo 1 - Eva Santos, Mivaldo dos Reis, Arilane Santos, Aline Santos, Lucy Tabuenca, Ivanildes dos Santos e Ivone Mendes.
http://www.lptuneb.blogspot.com/

Grupo 2 - Suele Santana, Jamile Rabelo, Rozeli Silva, Regiane Teixeira, Amanda Amorim e Franklin Figueredo. http://academicoxix20112.blogspot.com/

Grupo 3 - Taíse, Liliane, Iago, Cíntia, Augusto e Aloisio

ttp://producoestextuaisuneb.blogspot.com/

Grupo 4 - Elis Bonfim, Rayana Cardoso, Leandro Dias, Edvaldo Pereira, Lúcio Pereira, Gilcimar Assunção.
http://vistagrossalppt.blogspot.com/

Grupo 5 -  Luzia Tatiane, Merciana, Bruna, Priscila, Maiani, Biana, Tarcísio: http://www.estudantiluneb.blogspot.com/

Grupo 6 - Éric Santana, Jair Diogo, Lilian Sena, Lucas Silva, Lucas Santos, Nadson Bahia

Observação:

1. 70% do grupo começou a realizar os trabalhos;

2. Aqueles que não fazem parte dos grupos supracitados, deverão me procurar antes de se inserirem em algum destes, por e-mail. Os contatos por e-mail foram estabelecidos antes de entrarmos de férias e em razão das suspensões das aulas por medida de segurança;

3. Os que não compareceram nas aulas ministradas, dirijam-se aos colegas para obterem as orientações necessárias;

4. Antes de postarem, enviem os textos para mim a fim de que possa corrigi-los;

AVALIAÇÃO - LPT - NOTURNO

Nova proposta para a avaliação da disciplina Leitura e Prática Textual, turno noturno, Campus XIX. As atividades deverão ser postadas no blog feito pela equipe. Observe o nome que será dado ao blog a fim de que não destoe da proposta do trabalho.

Antes de começarem a postagem propriamente dita sobre a pesquisa de vocês, escrevam uma breve introdução a fim de que os seus leitores saibam os motivos que levaram a construção do blog e o que motivou vocês a escolherem os gêneros textuais estudados.

Avaliação 1: resenha crítica do gênero textual FILME com base na apostila "RESENHAS" distribuída em sala de aula.

a) selecionar um filme assistido por todos os membros:

b) postar a ficha técnica;

c) fazer um breve resumo, informando o gênero do filme (se drama, comédia, comédia-romântica, aventura, musical, etc), se é um gênero que agrada o público [dizer as possíveis razões para deste gosto], se foi premiado [onde, qual a premiação], o que fez com que escolhessem este filme, qual o tema e a mensagem do filme. É um filme para adultos, adolescentes, jovens? Justificar. O que vocês acharam do filme? Conta uma boa história? que história é essa? Em geral, os filmes trazem um protagonista e uma questão que o circunda. Identifique qual a questão, os conflitos vividos por ele e de que forma ele resolverá. Analise a questão central do filme, trazendo para a experiência brasileira, precisamente baiana. É uma questão muito abordada? como as pessoas reagem a essa questão? É uma questão polêmica? Por quê? É recomendável? Por quê?

Avaliação 2: resenha descritiva do gênero textual conto.

a) Inicie fazendo referência ao conto:

Ex.: CUNHA, Helena Parente. O Pai. Disponível em: http://www.releituras.com/hpcunha_menu.asp. Acesso em: 07 jan 2012. (Caso tenha recortado de um site)

b) De uma forma simples e objetiva, usando a terceira pessoa, resuma o texto;

c) Recomende-o ou não.

Avaliação 3: resenha temática de diferentes gêneros textuais (conto, crônica, peça publicitária, charge, poema, etc)

a) Informe ao seu leitor qual o tema comum dos textos selecionados;

b) Reserve para cada texto um parágrafo. Identifique no início de cada síntese o autor e explique o que ele diz sobre aquele assunto.

Em caso de dúvidas, postem mensagens neste blog ou me enviem um e-mail.